Expert universitaire en leadership par les valeurs dans les organisations éducatives

Durée

15 ECTS

Modalité

Semi-présentiel

Calendrier

Un samedi en présentiel par mois de 9 h à 15 h

• 7 février 2026
• 28 février 2026
• 21 mars 2026
• 18 avril 2026
• 9 mai 2026
• 6 juin 2026
• 20 juin 2026

Sessions synchrones en ligne : les mercredis de 18 h à 20 h

• 18 février 2026
• 11 mars 2026
• 8 avril 2026
• 29 avril 2026
• 20 mai 2026
• 10 juin 2026

Horaires

Sessions en présentiel : un samedi par mois, de 9 h à 15 h.
Sessions synchrones (en ligne, en direct) : de 18 h à 20 h.

Lieu des sessions en présentiel

Campus Manresa de l’UVic-UCC
Av. Universitària, 4-6
08242

Prix

1.410 €

Réductions et financements

10 % de réduction pour les alumni de l’UVic-UCC.

Finançable via FUNDADE

Certification

Titre d’Expert Universitaire

Plus d’informations

cife@umanresa.cat

Module 1 – Le monde aujourd’hui et la transcendance en éducation

L’éducation doit être capable de se positionner et de répondre aux grands changements qui transforment la société. Ce module invite à comprendre comment les phénomènes mondiaux — tels que la crise climatique, la transformation numérique ou les inégalités sociales — influencent le sens et la fonction de l’école. À partir de cette analyse, nous examinerons ce que doit être l’école actuelle, quel type de professionnels elle requiert et comment la diriger.

• 1. Analyser les principaux changements mondiaux qui impactent l’éducation.
• 2. Identifier le modèle éducatif et le leadership nécessaires pour relever les défis actuels.

Module 2 – Leadership à l’intérieur de l’école

Le leadership pédagogique est essentiel pour transformer l’école de l’intérieur. Ce module aborde comment impulser des projets contextualisés, accompagner les équipes enseignantes et construire une culture d’établissement cohérente, avec un objectif clair et orientée vers l’apprentissage de tous les élèves.

• 1. Développer des outils pour accompagner les enseignants dans la planification, la mise en œuvre et l’évaluation des pratiques pédagogiques.
• 2. Appliquer des stratégies pour intégrer des méthodologies actives et innovantes centrées sur l’élève et basées sur des preuves.
• 3. Comprendre comment le leadership peut faciliter l’adaptation de l’établissement et stimuler l’innovation éducative.
• 4. Encourager la participation des équipes enseignantes dans la prise de décisions et la gestion de l’établissement.
• 5. Promouvoir l’autonomie et la coresponsabilité des enseignants pour prendre des décisions en classe, en cohérence avec le projet éducatif et la culture de l’établissement.

Module 3 – Stratégies pour consolider le projet partagé

L’école est une organisation vivante qui apprend et évolue avec ses membres. Ce module explore comment le leadership peut relier le projet éducatif de l’établissement au projet individuel de ses acteurs, et comment cette connexion favorise l’amélioration continue et l’excellence partagée.

• 1. Élaborer un plan stratégique aligné sur la vision, les objectifs et le contexte de l’établissement.
• 2. Appliquer des méthodologies de gestion de projets pour diriger des initiatives innovantes et durables. Gestion éthique de l’évaluation.
• 3. Mettre en place des mécanismes d’évaluation continue pour stimuler l’amélioration et la responsabilité comme moteur de transformation.

Module 4 – Diriger à partir des valeurs et de l’éthique

Le leadership éducatif doit être une référence éthique pour la communauté. Ce module montre comment valoriser le soin, la justice, l’authenticité et la responsabilité dans la prise de décisions, afin de construire des environnements éducatifs où chacun peut se développer pleinement.

• 1. Leadership éthique : placer au cœur du leadership des valeurs telles que le respect, l’empathie, la justice et la solidarité. Développer des compétences pour prendre des décisions éthiques et responsables, en tenant compte de leur impact sur les personnes.
• 2. Authenticité et vulnérabilité : promouvoir la transparence et l’honnêteté dans la communication et la prise de décisions. Reconnaître ses propres limites, apprendre de ses erreurs et encourager la résilience comme partie intégrante du processus de leadership.
• 3. Justice et équité : lutter contre les discriminations et garantir l’égalité des chances pour tous les élèves. Fournir un soutien intensif à ceux qui en ont le plus besoin, tout en tenant compte des besoins des autres pour définir les priorités.

Module 5 – Leadership et soin de la communauté

Le soin des personnes est un axe essentiel du leadership éducatif. Ce module aborde comment construire une communauté éducative cohérente, sûre et empathique, où le bien-être émotionnel, la communication respectueuse et le sentiment d’appartenance sont des fondements partagés.

• 1. Favoriser une culture d’établissement basée sur la coopération et le respect mutuel.
• 2. Consolider un climat scolaire positif, sûr et inclusif.
• 3. Renforcer la communication empathique et l’écoute active dans tous les domaines de l’établissement.
• 4. Promouvoir le bien-être émotionnel des enseignants, des élèves et des familles.
• 5. Renforcer le sentiment de communauté et d’appartenance en créant des espaces de rencontre et de participation.

Module 6 – Leadership ouvert sur l’extérieur

L’école fait partie d’un écosystème éducatif plus large. Ce module examine comment le leadership peut ouvrir l’établissement à la communauté, créer des réseaux de collaboration et promouvoir un projet partagé de transformation sociale. Le leader éducatif devient une référence qui relie l’établissement aux familles, au territoire et aux autres acteurs éducatifs.

• 1. Comprendre l’établissement comme partie d’un écosystème éducatif ouvert et collaboratif, avec un leadership capable de favoriser un climat sûr et exigeant.
• 2. Partager un projet éthique et social avec les acteurs du territoire, avec un leadership orienté vers cet objectif.
• 3. Exercer un leadership qui inspire, connecte et apprend avec les autres.
• 4. Concevoir des scénarios d’apprentissage accueillants et exigeants, basés sur l’ouverture, la transversalité, la divergence constructive et la pensée critique, avec un leadership qui favorise la réflexion et le débat.
• 5. Promouvoir des modèles de collaboration et d’apprentissage en réseau avec d’autres établissements et organisations.

Module 7 – Leadership humain, leadership des personnes

Ce module approfondit le leadership fondé sur la confiance et le développement des talents. Nous analyserons comment renforcer des équipes autonomes, engagées et capables de progresser ensemble, en favorisant un leadership distribué et une culture d’amélioration continue. Le leadership humain met l’accent sur les personnes comme moteur de la qualité éducative.

• 1. Leadership basé sur la confiance pour construire une culture collaborative et un leadership partagé comme base du changement durable.
• 2. Développer les personnes en détectant et en valorisant les talents, en inspirant des équipes motivées et engagées dans le projet éducatif.
• 3. Faire grandir une communauté apprenante en promouvant la réflexion, l’évaluation et la confrontation comme outils d’amélioration et d’apprentissage collectif.

Module 8 – Travail final et/ou projet d’application

Développement d’un projet impliquant :

• 1. Promouvoir le leadership fondé sur les valeurs dans l’ensemble de l’organisation : valorisation des valeurs au sein de l’établissement, impulsion de référents internes, intégration des valeurs dans le quotidien, formation des membres de l’institution, etc.
• 2. Intégrer le leadership en valeurs dans des projets de changement et de transformation en cours pour avoir un impact positif sur la société.
• 3. Autres initiatives et projets proposés par les participants, intégrant la dimension des valeurs comme élément de singularité et de différenciation.

Objectifs du programme

• Analyser les défis mondiaux et sociaux actuels (géopolitiques, migratoires, technologiques et climatiques) afin de définir le rôle et le leadership de l’école aujourd’hui.
• Promouvoir un leadership pédagogique transformateur, qui accompagne les enseignants, encourage l’innovation éducative fondée sur des preuves et donne aux équipes pédagogiques autonomie et coresponsabilité.
• Concevoir l’école comme un écosystème ouvert, connecté à la communauté et aux autres acteurs sociaux, en favorisant des réseaux de collaboration et un projet éthique partagé de transformation sociale.
• Placer les valeurs et l’éthique au cœur du leadership éducatif, en développant des profils de référence éthique capables de créer des environnements fondés sur le soin, la justice, l’authenticité et le sens de la communauté.
• Promouvoir le soin et le bien-être de toute la communauté éducative, à travers une communication empathique, une écoute active et le respect comme fondement de la coexistence et du progrès collectif.
• Déployer des stratégies de gestion et de développement humain, incluant la planification stratégique, l’évaluation et la reddition de comptes, la détection et la valorisation des talents, ainsi que la construction d’un leadership distribué et durable.

Eva Bach
Llicenciada en Ciències de l'Educació per la UB. Pedagoga, mestra, conferenciant, formadora de formadors, mare i àvia. Una de les pioneres i promotores de l'educació emocional a la família i a l’escola.

Roser Ballesteros
Fundadora i directora de PictoEscritura. Especialitzada en la millora de les competències comunicatives i el foment de la creativitat a l’aula.

Carlos Bella
Llicenciat en Història, Màster en Intel·ligència Emocional, Màster en Inbound Recruiting i Employer Branding.

César Coll
César Coll és un psicòleg i pedagog. Ha estat catedràtic i director del Departament de Didàctica i Organització Escolar de la Universitat de Barcelona. Es conegut per les seves contribucions en teories del desenvolupament cognitiu i educatiu. És conegut pel seu model de la "Perspectiva sociocultural de l'aprenentatge".

Héctor Ruiz
Héctor Ruiz Martín és director de la International Science Teaching Foundation, biòleg i investigador en psicologia cognitiva de la memòria i l’aprenentatge. Autor de llibres com "¿Cómo aprendemos?" i "Conoce tu cerebro para aprender a aprender", i ha estat assessor per a governs i institucions de diverses regions.

Alfons Cornella
Fundador i president d'Infonomia i de Institute of Next, espais per ajudar les organitzacions a pensar en el futur que ve i en com les afectarà. És consultor d'empreses, i ha dirigit més de 100 projectes sobre creació de cultura i dinamització d'equips d'innovació en tot tipus d'organitzacions, especialment en el sector privat.

Alejandra Cortés
Catedràtica de Universitat en el departament de Mètodes d'Investigació i Diagnòstic en Educació a la Universitat de Saragossa. La seva àrea d'especialització inclou metodologies d'investigació educativa i diagnòstic en contextos educatius.

Aloma Cuiné
Mestra d'Educació Primària. Formada en intel·ligència emocional i autoconeixement. Instructora en Simulació.

Montserrat Jiménez
Llicenciada en Filologia Anglogermànica per la Universitat de Barcelona. Assessora pedagògica a la xarxa de centres Vedruna Catalunya Educació. Formadora i assessora en processos de lideratge, millora i transformació educativa.

Francesc Martín
Mestre d'Educació Primària i Educació Física. Expert en processos de transformació de centre, la dinamització de xarxes d'aprenentatge, el disseny de situacions significatives d'aprenentatge i el món de l'avaluació reguladora.

Màrius Martínez
Professor titular d’Orientació Professional al Departament de Pedagogia Aplicada, Facultat de Ciències de l’Educació de la UAB. La seva recerca se centra en l’orientació acadèmica i professional, així com en l’atenció a la diversitat educativa.

Xavier Murillo
Biòleg, Director de l’Institut Nou Barris de Barcelona i amb àmplia experiència en la formació de directius i lideratge pedagògic i col·laborador del grup avancem de la subdirecció general de lideratge i direcció del Departament d’Educació.

Martín Pinos
Doctor en Ciències de l’Educació i professor del Màster de Soft Skills i Intel·ligència Emocional de la Universitat de Saragossa. Expert en gestió emocional i neurociència, ha publicat més de 12 llibres, destacant "Con corazón y cerebro" i "La conquista de la atención".

Roser Salavert
Doctora en Educació per la Universitat de Massachusets. Ha exercit la seva carrera professional a l’estat de Nova York. Líder en educació amb àmplia experiència en la transformació pedagògica de centres escolars i la millora acadèmica de l’alumnat.

Mauricio Saldívar
Doctor en Psicologia per la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM), amb experiència en les àrees d’inclusió, drets humans i igualtat en l’àmbit educatiu.

Valentí Martínez
Director acadèmic de la Càtedra de Lideratge en Valors d’UManresa (UVic-UCC).

Carlota Riera
Doctora en Psicologia Social. Vicerectora de Territori i Compromís Social de la UVic-UCC. Directora de Desenvolupament Corporatiu d'UManresa (UVic-UCC)