Grau en Mestre d'Educació Infantil

Primer curs

Segon curs

Tercer curs

Quart curs

Mencions

Per a tenir una menció cal cursar les 5 optatives de la menció (30 crèdits) i fer les pràctiques de 4t i el TFG en relació a la menció. La major part d’optatives seran bianuals, de manera que cada curs hi haurà 6 optatives i entre els dos cursos assegurarem la possibilitat de cursar les dues mencions.

Menció Infància i Salut

Menció Educar en contextos diversos

Documents

• Inscripció del títol de grau al registre oficial d'universitats, centres i títols (BOE)
• Pla d'estudis - Mestre d'Educació Infantil
• Taula de reconeixement de crèdits entre CFGS i estudis de grau en Mestre d'Educació Infantil

Competències bàsiques

CB1 - Que els estudiants hagin demostrat posseir i comprendre coneixements en una àrea d'estudi que parteix de la base de l'educació secundària general, i se sol trobar a un nivell que, si bé es recolza en llibres de text avançats, inclou també alguns aspectes que impliquen coneixements procedents de l'avantguarda del seu camp d'estudi.

CB2 - Que els estudiants sàpiguen aplicar els seus coneixements al seu treball o vocació d'una forma professional i posseeixin les competències que solen demostrarse per mitjà de l'elaboració i defensa d'arguments i la resolució de problemes dins la seva àrea d'estudi.

CB3 - Que els estudiants tinguin la capacitat de reunir i interpretar dades rellevants (normalment dins la seva àrea d'estudi) per emetre judicis que incloguin una reflexió sobre temes rellevants d'índole social, científica o ètica.

CB4 - Que els estudiants puguin transmetre informació, idees, problemes i solucions a un públic tant especialitzat com no especialitzat.

CB5 - Que els estudiants hagin desenvolupat aquelles habilitats d'aprenentatge necessàries per emprendre estudis posteriors amb un alt grau d'autonomia Competències generals

G1 - Conèixer, respectar i fomentar els drets fonamentals de les persones.

G2 - Preocupar-se per l'actualització dels coneixements professionals i assumir la necessitat de la formació permanent.

G3 - Establir relacions sistèmiques entre diferents àmbits del coneixement.

Competències transversals

T1 - Actuar amb esperit i reflexió crítics davant el coneixement en totes les seves dimensions, mostrant inquietud intel·lectual, cultural i científica i compromís cap al rigor i la qualitat en l'exigència professional.

T2 - Projectar els valors de l'emprenedoria i de la innovació en l'exercici de la trajectòria personal acadèmica i professional a través del contacte amb diferents realitats de la pràctica i amb motivació cap al desenvolupament professional.

T3 - Interactuar en contextos globals i internacionals per identificar necessitats i noves realitats que permetin transferir el coneixement cap a àmbits de desenvolupament professional actuals o emergents, amb capacitat d'adaptació i d'autodirecció en els processos professionals i d'investigació.

T4 - Mostrar habilitats per a l'exercici professional en entorns multidisciplinaris i complexos, en coordinació amb equips de treball en xarxa, ja sigui en entorns presencials o virtuals, mitjançant l'ús informàtic i informacional de les TIC.

T5 - Exercir la ciutadania activa i la responsabilitat individual amb compromís amb els valors democràtics, de sostenibilitat i de disseny universal a partir de pràctiques basades en l'aprenentatge, servei i en la inclusió social.

T6 - Usar diferents formes de comunicació, tant orals com escrites o audiovisuals, en la llengua pròpia i en llengües estrangeres, amb un alt grau de correcció en l'ús, la forma i el contingut.

T7 - Arribar a ser l'actor principal del propi procés formatiu en vista a una millora personal i professional i l'adquisició d'una formació integral que permeti aprendre i conviure en un context de diversitat lingüística, amb realitats socials, culturals i econòmiques diverses.

Competències específiques

E1 - Identificar i comprendre els elements claus i les característiques generals del desenvolupament infantil per a una intervenció educativa que atengui les necessitats especials d'aquesta etapa.

E2 - Integrar i promoure pràctiques globalitzadores basades en els principis psicopedagògics, metodològics i educatius i en la relació positiva entre l'adult i els iguals en coherència a les teories de l'aprenentatge pròpia d'aquesta etapa.

E3 - Dissenyar i planificar ambients i seqüències d'aprenentatge que permetin el desenvolupament i la promoció del currículum a través de l'adequació dels materials i del foment del joc.

E4 - Desenvolupar processos d'avaluació dels aprenentatges, a nivell individual i de grup, emprant les tècniques i estratègies d'observació i documentació pedagògica.

E5 - Actuar en contextos de diversitat i inclusió en col·laboració amb la família i els diferents professionals i serveis aplicant estratègies i recursos que redueixin les barreres cap a l'aprenentatge i promoguin el desenvolupament individual.

E6 - Analitzar, reflexionar i promoure el valor de la funció docent en relació a la comunitat educativa, a la societat en general ia la cultura.

E7 - Gestionar i fomentar els processos propis d'ensenyament i aprenentatge a través de la funció tutorial a l'aula d'educació infantil en un entorn de convivència i comunicació afectiva.

E8 - Adquirir els sabers bàsics de la construcció del coneixement per integrar-los en proposta didàctiques que promoguin processos d'aprenentatge significatius.

E9 - Promoure l'aprenentatge del llenguatge i les llengües en l'educació infantil i en entorns multilingües a través de diferents estratègies i recursos que fomentin la sensibilitat literària i les competències comunicatives.

E10 - Comprendre el marc legislatiu i organitzatiu del sistema educatiu i de l'educació infantil, a nivell nacional i internacional, per conèixer noves polítiques educatives que fomentin la millora de la qualitat de l'educació.

E11 - Utilitzar les tecnologies de la informació i la comunicació i els diferents llenguatges audiovisuals valoritzant les potencialitats comunicatives i creatives dels mateixos.

En ser uns estudis altament professionalitzadors, el pes de les pràctiques és important i progressiu. La seva distribució temporal i estructura són:

• Pràctiques I 2n curs 8 crèdits
• Pràctiques II 3r curs 15 crèdits
• Pràctiques III 4t curs 18 crèdits

L’objectiu general de les pràctiques en el Grau d’Educació Infantil és acostar-se al que significa fer de mestra globalment com a professió: la mestra com a gestora d’una aula, la mestra com a membre d’un col•lectiu en el centre, la mestra com a professional que es coordina amb d’altres professionals interdisciplinàriament, la mestra que es comunica amb el món professional per aprendre i per donar a conèixer la pròpia experiència ...

Pràctiques de qualitat

Els estudis de grau en Educació Infantil Umanresa considerem les pràctiques com un element fonamental en la formació dels mestres, i per tant posem especial cura en buscar la màxima qualitat d’aquestes estades. Per aconseguir fer de les pràctiques un temps formatiu d’impacte, treballem sobre 2 idees clau:

1.- Viure bons models educatius

• Les pràctiques només es poden dur a terme en centres que hagin estat reconeguts pel Departament d’Educació com a centres formadors (ORDRE EDU/122/2009, d'11 de març).
• Posem especial èmfasi en mantenir convenis de pràctiques amb escoles singulars, és a dir, escoles que són reconegudes en la comunitat educativa com a centres innovadors i de referència.

2.- Compartir-los sota la mirada de mestres experts

Les estades a les escoles es combinen amb trobades en grup petit (15-20 alumnes) on es puguin confrontar els diversos models d’escoles de tots els participants. Aquest espai de diàleg complementari a les estades als centres es considera una eina bàsica en la formació de les futures mestres que es proposa com a objectius:

• A través de la mirada de mestres expertes, ajudar les estudiants a interpretar tot allò que passa a l’escola i lligar-ho amb les idees i models que ho sustenten sobre com som i com aprenem les persones.
• Crear grups de discussió i anàlisi de vivències i experiències que ajudin a donar sentit als conceptes que provenen de les diverses assignatures.
• Canviar les concepcions educatives que tenim tan arrelades a causa de la història escolar viscuda per cadascú.
• Afavorir la integració en un grup reduït que permeti expressar a cadascú les seves maneres de pensar i contrastar-les amb la resta de companyes.
• Aprendre a funcionar com un grup de treball que es planteja fites comunes i on s’aprèn a partir de la participació de tothom.
• Les persones que lideren aquests grups són mestres d’infantil de reconeguda trajectòria en l‘etapa que tracten (bressol o parvulari)

Algunes consideracions més:

• Considerem que tenir un grup d’estudiants en pràctiques en un mateix centre aporta el valor afegit de poder compartir amb els companys tot el que es va coneixent i la possibilitat de plantejar intervencions a l’escola que vagin una mica més enllà d’intervencions puntuals i aïllades.
• Considerem que cal un temps per a entendre els models educatius de cada centre. Les trobades setmanals amb el grup i l’estada setmanal a les escoles dóna oportunitats per intercanviar amb els companyes i les mestres, reflexionar individualment, llegir, ...
• Considerem important que les pràctiques es vinculin tan com sigui possible a les assignatures i a la inversa. Necessitem el contacte amb les aules per donar sentit a la teoria alhora que necessitem la teoria per donar fonament i avaluar amb rigor la pràctica que decidim dur a terme.

Per tant, el llistat d’escoles de pràctiques és escollit per la Universitat i el calendari i horari ha de ser el que marca el desenvolupament del Pla docent a cada curs. Només en casos especials i que hauran de ser seriosament justificats, es podran fer adaptacions al calendari-horari de pràctiques, sempre mantenint el criteri de qualitat. L’assistència és rigorosament obligatòria tant en les estades a les escoles com en les trobades de grup de treball.

• Sistema de garantia de qualitat de les pràctiques al grau de Mestre d'Educació Infantil

Relació dels centres col·laboradors en la formació pràctica dels estudiants del grau en Mestre d'Educació Infantil d'UManresa per tipologies de centres:

Escoles d'infantil i primària

• Agrupació Sant Jordi - Fonollosa
• Arenal de Llevant - Barcelona
• Castell d'Òdena - Òdena
• Encants - Barcelona
• Epiqueia - Mediona
• Escola Andorrana - Andorra
• La Bressola - França
• Espai Educatiu l'Arrel - Berga
• Ítaca - Manresa
• Maquinista - Barcelona
• Marta Mata - Igualada
• El Martinet - Ripollet
• Muntanya del Drac - Manresa
• Pau Vila - Esparreguera
• Pistoia - Itàlia
• Pompeu Fabra - El Pont de Vilomara
• El Puig - Esparreguera
• Puigberenguer - Manresa
• Rellinars - Rellinars
• Riera de Ribes - Sant Pere de Ribes
• Riu d'Or - Santpedor
• Roser Capdevila - Terrassa
• El Roure Gros - Santa Eulàlia de Riuprimer
• Sant Ignasi - Manresa
• Serralavella - Ullastrell
• Valldaura - Manresa

Escoles bressol

• La Casona - Terrassa
• Coloraines - Terrassa
• Dentetes - Sant Salvador de Guardiola
• Ginesta - Manresa
• Joaquim Blume - Sabadell
• Josep M. Céspedes - Sant Adrià del Besòs
• La Llum - Manresa
• Moisès - Terrassa
• Escuelas infantiles - Pamplona
• Petit Príncep - Manresa
• El Puig - Esparreguera
• Rexics - Canet de Fals
• Vallparadís - Terrassa

El campus UManresa de la UVic-UCC , en línia amb el seu programa d’internacionalització, fomenta i manté vincles internacionals amb institucions d’ensenyament superior arreu del món. L'Oficina de Relacions Internacionals del Campus Manresa treballa per difondre, dinamitzar i enfortir les relacions amb aquestes institucions tot promovent iniciatives acadèmiques amb un doble enfocament: les que estan orientades a l’estudiantat per tal de millorar el seu coneixement de la professió en altres països i potenciar la seves possibilitats laborals en acabar els estudis; i les que estan dirigides al professorat i personal d’administració i serveis d’UManresa per crear dinàmiques d’intercanvis interculturals d’informació, recerca, docència i col·laboració en àrees temàtiques específiques que repercuteixen en la qualitat de l’ensenyament universitari.

UManresa ofereix als seus usuaris una varietat d’opcions de mobilitat que s’agrupen en les categories següents:

• Mobilitat d'estudiants
• Mobilitat de professorat i personal administratiu i de serveis

Mobilitat d'estudiants

A través de convenis específics per als diferents estudis, els estudiants& d’UManresa poden beneficiar-se dels avantatges d’un intercanvi acadèmic a través de diferents programes. Tots són bilaterals i comporten la rebuda d’estudiants estrangers o d’altres comunitats autònomes en les mateixes condicions.

Programa Erasmus+ estudis

Programa d’àmbit europeu que actualment mobilitza més de 4 milions d’estudiants d’institucions de la Unió Europea mitjançant l’establiment de convenis bilaterals. El principal objectiu del programa Erasmus+ és millorar les qualificacions i l’ocupabilitat dels participants, tot  modernitzant l’educació, la formació i el treball dels joves europeus.

Més informació Programa Erasmus+ estudis

Programa SICUE

Programa de mobilitat entre estudiants de centres universitaris espanyols. Permet realitzar part del estudis en una altra universitat de l’estat amb garantia de reconeixement acadèmic. Està orientat a facilitar que l’estudiant pugui conèixer la realitat de la professió escollida en altres regions i comunitats dels país.

Més informació Programa SICUE

Programa propi

Aquest programa cobreix estades d’intercanvi en països europeus no coberts pel programa Erasmus o en destins d’altres continents. Actualment UManresa té convenis propis.

Més informació Programa propi

Erasmus+ pràctiques

Una mobilitat Erasmus+ per a pràctiques és una estada de formació en una entitat d’un altre país participant en el programa Erasmus, que té per finalitat que els estudiants adquireixin aptituds específiques i millorin la seva comprensió de l’entorn econòmic social del país d’acollida, al mateix temps que adquireixin una experiència laboral i millorin competències comunicatives i lingüístiques.

Més informació Erasmus+ pràctiques

Mobilitat de professorat i personal administratiu i de serveis

Inclou estades de mobilitat de docència, recerca i coordinació, englobades dins l’estratègia Rethinking Education. Aquest tipus de modalitat té una clara vocació d’internacionalització amb l’objectiu de millorar les capacitats formatives i educatives del professorat i els treballadors i treballadores de les institucions d’ensenyament superior.

Més informació Mobilitat de PDI i PAS

Beques i ajuts a la mobilitat

Existeixen una diversitat d’ajuts i beques per als estudiants de mobilitat que compleixin els requisits establerts en funció del programa escollit. En la majoria dels casos aquests requisits inclouen l’acreditació del nivell d’idioma. Els diferents ajuts estan concebuts per contribuir al finançament de les despeses que comporta la realització d’estudis en altres països.

Els coordinadors d’Intercanvis de cada un dels estudis de Grau fan difusió de les diferents possibilitats a l’abast dels estudiants per a cada convocatòria i en alguns casos els ajuts es gestionen directament des de l’Oficina de Relacions Internacionals.

A UManresa, preparem els professionals en Educació Infantil del futur. Mestres en escoles bressol o en parvularis. Educadors/es en iniciatives educatives en entorns no formals: museus, centres d’educació ambiental, camps d’aprenentatge, cases de colònies. Assessors pedagògics en al disseny d’activitats i/o materials adreçats a infants de 0 a 6 anys.

Perfil del graduat en Mestre d'Educació Infantil

Una persona responsable, respectuosa, empàtica, amb valors ètics i preocupació pels altres i el món, que estimi la seva feina i l'afronti amb il·lusió i esperit positiu. Una persona formada i amb coneixement per a decidir amb criteri davant cada situació quina és la millor actuació possible Una persona compromesa amb l'educació del seu entorn i que per tant participa i col.labora en tot allò que pot contribuir a la millora de la qualitat de l'educació Una persona conscient de la necessitat d'invertir un temps en la formació al llarg de la vida professional Una persona que participa de grups de discussió i de treball Una persona que llegeix, que es preocupa d'informar-se, que s'interessa per la cultura del seu entorn, oberta a les manifestacions culturals ciutadanes

Objectius del grau en Mestre d'Educació Infantil

Formar professionals de l'educació infantil en els àmbits següents:

• Primera infància des d'una perspectiva globalitzadora i integradora.
• Àrees curriculars de l'educació infantil, criteris d'avaluació i coneixements didàctics.
• Disseny i regulació d'espais d'aprenentatge en contextos de diversitat que atenguin les necessitats educatives dels alumnes, la igualtat de gènere i el respecte als drets humans.
• Foment de la convivència tant a l'aula com fora de l'aula, amb comprensió sobre la funció, les possibilitats i els límits de l'educació.

Sortides professionals del graduat en Mestre d'Educació Infantil

Algunes de les sortides professionals dels graduats són:

• Centres escolars de titularitat pública o privada corresponents a l'etapa d'educació infantil (llars d'infants o parvularis)
• Aules hospitalàries
• Empreses dedicades a l'educació en àmbits no formals
• Serveis educatius de museus i institucions culturals
• Empreses dedicades a l'elaboració de materials educatius, etc.
• Exercir la professió regulada de mestre/a d'educació infantil en l'etapa de 0 a 6 anys
• Treballar en empreses que ofereixen serveis educatius o crear una empresa pròpia que ofereixi servei de qualitat a l’escola o les famílies en l’àmbit de l’educació.

Document aprovat pel Consell de Govern de la UVic-UCC el dia 1 de desembre de 2015.

El Pla d'Orientació i Acció Tutorial (POAT) va ser aprovat pel Consell de Govern de la UVic-UCC el dia 1 de desembre de 2015. En la concreció d'aquest Pla, la Universitat ha establert com entén l'orientació i acció tutorial i n'ha determinat els principis fonamentals i els objectius específics que han d'assolir els estudiants, el professorat i de la comunitat educativa.

El POAT s'aplica a tots els centres de la UVic-UCC, ja siguin centres propis, federats, vinculats o adscrits i es desenvolupa de manera anual d'acord amb el Pla operatiu de centre que s'aprova en els consells de govern de centre respectius. Aquest pla operatiu permet identificar les mesures previstes que cal aplicar en cadascuna de les titulacions i també permet fer-ne el seguiment i l'avaluació pertinent.

Prioritats i objectius de l'acció tutorial 

Des del Campus Manresa de la UVic-UCC, treballem perquè el procés de tutorització estigui present en totes les etapes del procés formatiu: etapa preuniversitària, universitària i post universitària. Creiem que són importants les accions preuniversitàries encaminades a donar a conèixer els diferents rols professionals en el context actual. És d'especial importància en l'etapa universitària l'acollida dels estudiants de 1r curs i el seguiment que es realitzarà mitjançant el Pla d’Acció Tutorial. Per últim, l'assessorament laboral encaminat a l'etapa post universitària és bàsic per ajudar a les estudiants fer la transició entre el món acadèmic i laboral.

1.- PREUNIVERSITÀRIA

>> Informació general sobre aspectes vinculats a la vida universitària

S'obté i es divulga a partir de l'activitat coordinada des dels serveis d'atenció a la comunitat i d'altres unitats d'informació, suport i atenció als estudiants. Inclou informació sobre allotjament, beques, activitats culturals i socials, transport i sobre altres qüestions més específiques.

Responsable: Comunicació i Màrqueting / Secretaria Acadèmica i d’Estudis /  Punt d’Informació

>> Tallers i jornades d'orientació preuniversitària 

Programa d'activitats organitzades anualment, que poden incloure:  

• Visites i tallers als instituts de secundària o en altres entitats o institucions.  Atenció individual i personalitzada presencial o telefònica amb cada estudiant que ha fet la preinscripció a la UVic-UCC.  
• Jornades de portes obertes i participació en fires  
• Tallers de les professions Informacions sobre les titulacions  
• Díptics informatius, vídeos, web  
• Jornades específiques de la titulació, matinals, premis...  
• Informació sobre allotjament, transport i beques 

Responsable: Comunicació i Màrqueting / Direccions Estudis / Secretaria Acadèmica i d’Estudis /  Punt d’Informació

2.- UNIVERSITÀRIA

>> Pla d’acció tutorial 

Tots els alumnes de grau de la FUB tenen un tutor/a que els acompanya al llarg dels seus estudis, i que és  la seva persona de referència a la universitat. Es tracta d'un professor/a, que té com a funció fer un seguiment de l'alumne i ajudar-lo en tot allò que estigui relacionat amb l'àmbit acadèmic. El tutor/a facilita a l'estudiant la integració a la universitat, l'aconsella sobre l'elecció d'assignatures, l'informa sobre les pràctiques, l'estimula perquè es formi i l'orienta sobre les sortides professionals, de formació complementària o de recerca quan finalitza els estudis. 

Pla d’acció tutorial

Responsable: Direcció Estudis / Tutor/a

>> Acollida d'estudiants amb condicions de discapacitat o amb altres necessitats 

Tenen per objectiu: Fer una identificació personalitzada de les necessitats de suport i orientació en els processos de matrícula i inici de la docència. Elaborar un pla individualitzat, d'acord amb els procediments d'adaptació aprovats en el marc de la UVic-UCC. Fer un seguiment individualitzat a través del Servei d'Assessorament per a Estudiants amb Diversitat Funcional (SAEDF). 

Responsable: Direccions d’Estudis / SAEDF

>> Acollida d'estudiants procedents d'altres sistemes educatius estrangers 

Aquestes accions es desenvolupen en el marc de titulacions específiques que tenen un nombre important d'estudiants que procedeixen d'altres sistemes educatius estrangers i tenen l'objectiu de promoure una ràpida adaptació a la nostra universitat i establir un entorn de treball multicultural. 

Responsable: Direcció Estudis / Oficina de Relacions Internacionals

>> Acollida estudiants de mobilitat 

Organitza i dinamitza aquestes accions l’Oficina de Relacions Internacionals en col·laboració amb les Facultats i el Servei d'Idiomes. 

Responsable: Coordinació intercanvis Estudis / Oficina de Relacions Internacionals

>> Acollida general als estudiants 

Conjunt d'accions orientades a facilitar l'adaptació, coneixement i dinàmica de la Universitat. S'organitzen segons les necessitats puntals dels estudiants, ja siguin de graus o màsters, de primer curs. 

Responsable: Direcció d’Estudis

>> Activitats culturals i esportives 

Espai web des del qual es promou la participació en activitats de diferents tipus. Aquestes activitats permeten formar grups de treball, grups d'interès sobre una temàtica concreta.  

Responsable: Comunicació i Màrqueting

>> Campus Virtual 

El Campus Virtual és un espai que inclou la informació sobre els diferents aspectes acadèmics de la titulació, principalment en relació amb la secretaria acadèmica i d’estudis. En aquest espai l’estudiantat també pot trobar accés a les seves aules d’assignatures. 

Responsable: Direcció d’Estudis/ Secretaria acadèmica i d’estudis

>> Borsa de treball 

Aquest servei s'ofereix als estudiants i exestudiants amb la voluntat fer convergir els interessos de l'alumnat i els del món laboral. La Borsa de treball respon a un doble objectiu: d'una banda, oferir als alumnes la possibilitat de posar en pràctica, en el món laboral, els coneixements que han adquirit a la universitat i facilitar-los l'entrada al mercat de treball; i, de l'altra, canalitzar les ofertes de treball o demanda de professionals que rep la Universitat per part d'institucions, empreses o altres tipus de centres. 

Responsable: Servei Borsa de Treball i Orientació Laboral

>> Orientació en l'elaboració de treballs finals 

L'elaboració dels treballs finals de titulació és una etapa important en la trajectòria formativa de l'estudiant. Per això les accions d'orientació tenen la finalitat de facilitar aquest procés acadèmic i garantir-ne el màxim aprofitament per part de l'estudiant. 

Responsable: Coordinació de TFG

>> Orientació per als programes de mobilitat 

L’Oficina de Relacions Internacionals conjuntament amb els responsables de les titulacions porta a terme un conjunt d'iniciatives per donar a conèixer les diferents propostes de mobilitat a les quals es poden acollir els estudiants i els tràmits (administratius i acadèmics) que cal fer en cas de participar en una mobilitat. 

Responsable: Oficina de Relacions Internacionals / Coordinació de Mobilitat

>> Orientació sobre el procés de pràctiques 

Accions específiques tant de tipus administratiu com acadèmic sobre què implica un procés de pràctiques. 

Responsable: Coordinació de Pràctiques / Secretaria Acadèmica i d’Estudis

>> Orientació sobre la tria d'assignatures optatives 

Conjunt d'accions que tenen l'objectiu d'ajudar a l'estudiant a triar les assignatures optatives de la seva titulació i definir el seu itinerari personal de formació. Es realitza mitjançant el Pla d’Acció Tutorial. 

Responsable: Tutor/a

>> Servei de suport a l'emprenedoria 

Programa adreçat a difondre i promoure la cultura emprenedora i de la innovació. Té un caire transversal a la Universitat i actua tant entre els alumnes dels diferents estudis com entre el professorat o el personal d'administració i serveis. Igualment, impulsa accions adreçades al conjunt de la població, més enllà de l'entorn estrictament universitari, amb la voluntat de fer de la universitat un agent dinamitzador de l'economia local. 

Responsable: Servei d'Emprenedoria

>> Suport Servei d'Idiomes 

Accions dinamitzades pel Servei d'Idiomes amb la finalitat de donar suport i assessorament individualitzat per a l'acreditació de llengües així com també donar a conèixer l'oferta de cursos per a la millora de l'aprenentatge de llengües. 

Responsable: Servei d'Idiomes

>> Suport de la biblioteca i aula d'autoaprenentatge 

Conjunt d'accions dinamitzades per la Biblioteca i l'aula d'autoaprenentatge orientades a la promoció de suport a l'aprenentatge en les competències informacionals, realització de treballs acadèmics, aprenentatge de llengües, etc.   

Responsable: Biblioteca del Campus Universitari de Manresa (BCUM)

>> Suport en l'àmbit digital i tecnològic 

Conjunt d'accions formatives i d'assessorament que realitzen les unitats tècniques de l'Àrea TIC o del servei de sistemes d'informació per a l'optimització per part de l'estudiant de les eines i serveis que s'ofereixen.   

Responsable: Sistemes d’Informació

>> Visites empreses o institucions  

Vinculades al desenvolupament de les diferents assignatures o accions de formació de la titulació. 

Responsable: Direcció d’Estudis

3.- POSTUNIVERSITÀRIA 

>> Alumni 

Participació en el conjunt d'activitats que promou la universitat dirigida a antics alumnes de la UVic-UCC 

Responsable: Alumni

>> Oficina-Unitat d'emprenedoria 

Espai d'assessorament als estudiants titulats que els assessora, orienta i dóna suport en relació diferents processos vinculats a l'autoocupació, emprenedoria i creació d'empreses.  

Responsable: Servei d'Emprenedoria

>> Pla d'inserció laboral 

Document aprovat per Consell de Govern de la Universitat en el qual es descriuen els objectius, tasques i accions en un termini donat, per la promoció laboral dels estudiants i titulats de la UVIC- UCC. 

Responsable: Servei Borsa de Treball i Inserció Laboral

1. Introducció
El Treball fi de Grau és una assignatura de quart curs que té com a objectiu la integració dels aprenentatges assolits al llarg de la titulació de grau. Consta de l’elaboració i defensa davant d’un tribunal d’un treball sobre alguna de les àrees d’interès de cada un dels estudis que s’imparteixen al Campus Manresa de la UVic-UCC. Durant el procés, els estudiants comptaran amb el guiatge d’un tutor que els assessorarà per a  la consecució dels objectius fixats en cada cas.

2. Requisits per fer la matrícula
Segons la Normativa acadèmica dels estudis de grau de la UVic-UCC, “per poder formalitzar la matrícula del TFG l’estudiant s’ha d’haver matriculat de totes les assignatures requerides per obtenir el grau o bé tenir 210 ECTS aprovats, entre ells els de les assignatures de primer i segon.” El TFG té una convocatòria única per matrícula com la resta d’assignatures de la titulació.

3. Determinació del tema
Cada estudi selecciona aquells eixos temàtics que considera d’interès. Tot seguit, els estudiants proposen treballs inclosos en aquestes temàtiques.  Addicionalment i de manera excepcional, es contempla la possibilitat d’elaborar treballs sobre altres temes, a proposta dels mateixos estudiants, encara que aquesta haurà de ser estudiada i aprovada.

4. Els coordinadors i l’assignació del tutor
Per fer el seguiment i garantir la qualitat del procés del Treball final de Grau hi ha tres figures clau. Per una banda el coordinador que és qui fa el seguiment d’assignació i validació del tema escollit, coordina els tutors i tribunals, supervisa les avaluacions, i si escau, gestiona convenis amb centres o empreses.
Addicionalment pot impartir alguna sessió en grup de caràcter metodològic.
Per altra banda, el tutor és el responsable de guiar els estudiants assignats en tot el procés d’elaboració del Treball final de Grau i d’avaluar-lo, segons el percentatge definit per cada pla d’estudis. Durant el procés, el tutor també haurà d’acomplir amb la tasca de redactar els informes de seguiment de l’estat de desenvolupament del Treball final de Grau. Finalment, el tutor formarà part del tribunal que avaluarà el Treball final de Grau. El tutor és el responsable d’elaborar l’informe final.
Finalment, la figura del revisor, que acompanya al tutor en el procés d’avaluació i seguiment del TFG en moments puntuals determinats per cada tipologia d’estudis, i que formarà part juntament amb el tutor de la composició del Tribunal. El seu objectiu és assessorar i acompanyar el procés d’avaluació en els seus moments crítics al tutor, donant suport al tutor en el seguiment del TFG.

5. Procés de tutorització i avaluació
El Treball final de Grau és un treball tutoritzat i que contempla tant el treball supervisat i dirigit pel tutor com, sobretot, el treball autònom de l’estudiant. Al llarg  del seu desenvolupament es produeixen diferents moments d’interacció tutor/revisor/coordinador/alumne. Hi ha un número de tutories obligatòries presencials establertes en què el tutor anirà retornant el treball de l’alumne amb els comentaris pertinents per tal que pugui avançar correctament en el desenvolupament del seu treball i en deixarà evidència a través de la compleció de  les fitxes de seguiment.
Al mateix temps, anirà avaluant el treball al llarg dels diferents moments establerts juntament amb el suport puntual de la figura del revisor. Al final de tot el procés, el tutor complimenta el formulari d’autorització en què s’autoritza o denega a l’alumne a presentar el Treball de Final de Grau. Aquesta autorització estarà també avalada pel beneplàcit del revisor que ha acompanyat el procés de seguiment i avaluació del TFG.
L’avaluació, i els pesos corresponents a cada moment del Treball final de Grau, seran especificats a la guia docent de cada estudi.
La versió final del Treball final de Grau haurà de ser lliurada en format digital.

6. Composició i funcionament del tribunal
L’alumne/a haurà de presentar i defensar de forma oral i pública el Treball final de Grau davant d’un tribunal format  per tres persones: president, secretari i vocal.  Una d’elles serà el tutor del treball i les altres dues seran persones expertes en la matèria i/o metodologia que hauran desenvolupat el seu paper com a revisors del mateix treball. 
Abans del dia de l’exposició dels Treball final de Grau, cada membre del tribunal haurà de fer arribar al coordinador del Treball final de Grau un breu informe sobre els treballs que ha avaluat.
El tribunal arribarà a la qualificació per consens. Si no s’arriba al consens s’aplicarà la mitjana de cada una de les qualificacions individuals atorgades per cada membre.
Cada estudiant disposarà d’un temps màxim de 15 minuts per exposar el seu treball, més 10 minuts addicionals per a preguntes, si escau. Un cop l’alumne hagi exposat el treball, els membres del tribunal podran plantejar les preguntes, suggeriments o aclariments que considerin oportuns.  Posteriorment  l’alumne haurà de sortir de l’aula perquè el tribunal pugui deliberar i qualificar l’exposició d’acord amb els criteris establerts, i tot seguit, realitzar l’acta corresponent.
L’exposició es podrà fer en català, castellà o anglès i pot anar acompanyada de material audiovisual de suport, si es considera oportú.

7. Documents de suport
Hi ha un document específic per al treball de fi de grau de cada titulació (Guia docent del Treball final de Grau) on es concreta detalls i calendari per cada cas.
La Normativa sobre presentació de treballs de la Fundació Universitària del Bages és un document general on es concreten les característiques formals que ha de reunir el document escrit.

8. Aplicacions informàtiques
El seguiment i avaluació del Treball final de Grau es farà mitjançant l’Aula Virtual de Treball de Fi de Grau (de cada titulació). Aquest espai conté la documentació general per desenvolupar el Treball final de Grau i és el lloc s’efectuen les diferents entregues estipulades i l’entrega final del document.
En aquesta aula hi tenen accés els diferents tutors, revisors i el coordinador de TFG.
Al gestor de qualificacions, el coordinador configurarà els pesos de l’avaluació del TFG. Els diferents tutors li comunicaran les notes dels seus tutoritzats i és el responsable de fer-les públiques en el moment convingut.

Premis als millors TFG - Premis Talent

SGIQ

El sistema de garantia interna de la qualitat (SGIQ) és una peça clau en la validació de les titulacions universitàries oficials i en el funcionament dels centres docents de la UVic-UCC. A més, és un dels requisits que s'estableixen en les diferents normes que regulen aquests ensenyaments.

D'una banda, des de 2007, per a la implantació de noves titulacions de grau, màster i doctorat, els Reials decrets 1393/2007 i 99/2011, exigeixen que aquestes comptin amb un SGIQ implantat, el disseny del qual es va avaluar, en el cas de la UVic-UCC, en l'etapa de verificació del sistema l'any 2008. D'altra banda, des de 2015, el Reial Decret 420/2015 estableix l'acreditació institucional en què la certificació de la implantació de l'SGIQ és l'eix central d'aquest reconeixement.

Per això, els centres docents de la UVic-UCC garanteixen que les seves actuacions asseguren l'assoliment dels objectius associats a la impartició de les titulacions que ofereixen, complint amb la seva política de qualitat a través dels seus propis SGIQ formalment establerts i públicament disponibles.

• SGIQ UVic-UCC
• Mapa de processos
• Processos i Procediments

Satisfacció dels grups d'interès

• Satisfacció dels grups d'interès

Indicadors interns

Qualitat del programa formatiu (Estàndard 1)

• Matrícula d'accés
• Matrícula total

Adequació del professorat al programa formatiu (Estàndard 4)

• Hores d’impartició de docència a l’aula – HIDA  (Subestàndard 4.1)
• Enquestes de satisfacció envers la docència rebuda (Subestàndard 4.2)

Eficàcia dels sistemes de suport a l’aprenentatge (Estàndard 5)

• Mobilitat 2019-2020
• Mobilitat 2020-2021

Qualitat dels resultats dels programes formatius (Estàndard 6)

• Rendiments acadèmics
• Qualificacions d’assignatures

Indicadors externs

Indicadors dels Estudis Universitaris de Catalunya: EUC

Estudis d’Inserció Laboral

Per obtenir més informació sobre les taxes d’inserció laboral del Grau en Educació Infantil es poden consultar els Estudis d’inserció laboral que ha realitzat la Fundació Universitària del Bages.

Informes d'avaluació interns

Informes de seguiment i Plans de Millora UManresa

Curs 16-17

• ISC Facultat Ciències Socials de Manresa
• PMQ Facultat Ciències Socials de Manresa

Curs 17-18

• ISQ Facultat Ciències Socials de Manresa
• PMQ Facultat Ciències Socials de Manresa

Curs 18-19

• ISQ Facultat Ciències Socials de Manresa
• PMQ Facultat Ciències Socials de Manresa

Curs 19-20

• ISQ Facultat Ciències Socials de Manresa
• PMQ Facultat Ciències Socials de Manresa

Curs 20-21

• ISQ Facultat Ciències Socials de Manresa
• PMQ Facultat Ciències Socials de Manresa

ISC- Informe de Seguiment del Centre.
ISQ- Informe de Seguiment de la Qualitat del centre.
PMQ- Pla de Millora de la Qualitat del centre.

Autoinformes d'Acreditació

• Autoinforme 2016
• Autoinforme 2022

Informes d'avaluació externs

Portal d'informes d'avaluació de l'Agència per a la Qualitat del Sistema Universitari de Catalunya: EUC

Documentació relacionada amb l’Oficialització del títol

Resolució que estableix el caràcter oficial del títol i la seva inscripció al RUCT (BOE)

Codi RUCT: 2500632

Deganat de la Facultat de Ciències Socials de Manresa 
Dra. Sílvia Mas Sañe
smas@umanresa.cat  

Direcció dels estudis d'Educació Infantil
Dra. Montserrat Pedreira Álvarez
mpedreira@umanresa.cat

Coordinació Docent
Sílvia Mampel Alandete
smampel@umanresa.cat

Coordinació de Pràctiques Externes
Dolors Vázquez Carrasco
dvazquez@umanresa.cat

Coordinació del TFG
Dra. Ester Teixidó Compañó
eteixido@umanresa.cat

Coordinació Programes de Mobilitat i de Recerca 
Dr. Gabriel Lemkow Tovias 
glemkow@umanresa.cat

Coordinació de la Simulació als Estudis
Laura Torreguitart Llauradó
ltorreguitart@umanresa.cat 

Secretaria dels estudis
Ricard Giménez Martín
rgimenez@umanresa.cat

aulari

26 aules amb diferent capacitat per a les classes teòriques

• 10 aules mida petita  (capacitat entre 20 i 40 persones)
• 8 aules mida mitjana (capacitat  entre 40 i 60 persones)
• 8 aules mida gran (capacitat entre 60 i 80 persones)

1 aula d’informàtica amb capacitat per a 40 persones equipada amb 33 ordinadors portàtils

1 sala per a música i dansa

1 laboratori d’art amb  l’equipament material necessari

1 laboratori de medi  amb l’equipament material necessari

1 gimnàs amb l’equipament material necessarI

1 sala d’actes amb capacitat per a 200 persones

Totes les aules estan equipades amb ordinador, videoprojector, pantalla, altaveus i connexió a xarxa informàtica i a internet. 

lab 0-6

Des de gener del 2016, el grau disposa del Lab 0_6, Centre de Descoberta, documentació i recerca per a l’educació científica a les primeres edats, que ofereix visites escolars i familiars per a nens i nenes de fins a 6 anys sota la supervisió del professorat de  la universitat i amb el guiatge de mestres formats a Umanresa.

El Lab és un recurs important per a posar en relació teoria i pràctica en la formació de les futures mestres, que aporta:

• als infants, l’oportunitat de viure experiències positives  d’exploració i descoberta en l’àmbit de la ciència.
• a les estudiants,  oportunitats de formació des de diferents assignatures i de recerca en el Treball Final de Grau.
• al professorat, el contacte directe amb infants d’educació infantil i  la possibilitat de posar a prova i fer recerca sobre propostes innovadores.
• a la comunitat, conèixer i gaudir de les innovacions que es generen en el si de la universitat.

Sales d'estudi

El Centre disposa de 2 sales d’estudi amb 15 i 6 ordinadors, respectivament, que tenen connexió a internet. Les sales estan equipades amb taules i cadires que permeten el treball individual i en grup.

Espais virtuals

L’alumnat de la titulació disposa de:

• Una intranet des d'on té accés a tota aquella documentació d’interès del grau.
• Plataforma moodle per a totes les assignatures de la titulació, que s’hi accedeix des de la intranet.
• Espai de comunicació que s’utilitza bàsicament en el Pla d’acció tutorial i les assignatures de pràctiques. S’hi accedeix des de la intranet.

Biblioteca del Campus Universitari de Manresa

Mestre d'Educació Infantil - 1r curs

• Horaris de primer curs
• Horaris de primer curs (via convalidació CFGS)
• Calendari de primer curs

Mestre d'Educació Infantil - 2n curs

• Horaris de segon curs
• Horaris de segon curs (via convalidació CFGS)
• Calendari de segon curs

Mestre d'Educació Infantil - 3r curs

• Horaris de tercer curs
• Horaris de tercer curs (via convalidació CFGS)
• Calendari de tercer curs

Mestre d'Educació Infantil - 4t curs

• Horaris de quart curs
• Calendari de quart curs